La metacognición como herramienta didáctica

Este trabajo presenta algunos de los resultados obtenidos en la investigación apoyada por FONDECYT proyecto 1020791 que continúa algunos de los trabajos sobre metacognición que nuestro equipo viene desarrollando hace 7 años. Su objetivo es comprobar si enseñar metaconocimientos relativos a los texto...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Peronard,Marianne
Lenguaje:	Spanish / Castilian
Publicado:	Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje 2005
Materias:	Conocimiento metacognitivo metaproducción metacomprensión comprensión y producción de textos escritos
Acceso en línea:	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342005000100005
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:scielo:S0718-09342005000100005
record_format	dspace
spelling	oai:scielo:S0718-093420050001000052005-08-16La metacognición como herramienta didácticaPeronard,Marianne Conocimiento metacognitivo metaproducción metacomprensión comprensión y producción de textos escritos Este trabajo presenta algunos de los resultados obtenidos en la investigación apoyada por FONDECYT proyecto 1020791 que continúa algunos de los trabajos sobre metacognición que nuestro equipo viene desarrollando hace 7 años. Su objetivo es comprobar si enseñar metaconocimientos relativos a los textos escritos y simultáneamente aplicándolos y reflexionando sobre lo hecho, es posible mejorar la comprensión y la producción de textos escritos en alumnos de 2º año de enseñanza secundaria. Se usó el diseño semi-experimental con grupo experimental y grupo control. Se elaboraron cuatro pruebas: de comprensión, producción, metacomprensión y metaproducción. Basado en nuestro modelo de comprensión y en el de Hayes de producción, se elaboró un material para una intervención didáctica en 10 cursos considerados grupo experimental. Después de su aplicación, se pudo comprobar que la intervención aumentó considerablemente el conocimiento metacomprensivo, el metaproductivo y el rendimiento en comprensión en el grupo experimental. En producción, el resultado no diferenció tan marcadamente al grupo experimental del grupo control, esto debido, probablemente, al hecho de que los alumnos de algunos cursos tuvieron asistencia escolar sumamente irregular de modo que la intervención perdió parte de su efectoinfo:eu-repo/semantics/openAccessPontificia Universidad Católica de Valparaíso. Instituto de Literatura y Ciencias del LenguajeRevista signos v.38 n.57 20052005-01-01text/htmlhttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342005000100005es10.4067/S0718-09342005000100005
institution	Scielo Chile
collection	Scielo Chile
language	Spanish / Castilian
topic	Conocimiento metacognitivo metaproducción metacomprensión comprensión y producción de textos escritos
spellingShingle	Conocimiento metacognitivo metaproducción metacomprensión comprensión y producción de textos escritos Peronard,Marianne La metacognición como herramienta didáctica
description	Este trabajo presenta algunos de los resultados obtenidos en la investigación apoyada por FONDECYT proyecto 1020791 que continúa algunos de los trabajos sobre metacognición que nuestro equipo viene desarrollando hace 7 años. Su objetivo es comprobar si enseñar metaconocimientos relativos a los textos escritos y simultáneamente aplicándolos y reflexionando sobre lo hecho, es posible mejorar la comprensión y la producción de textos escritos en alumnos de 2º año de enseñanza secundaria. Se usó el diseño semi-experimental con grupo experimental y grupo control. Se elaboraron cuatro pruebas: de comprensión, producción, metacomprensión y metaproducción. Basado en nuestro modelo de comprensión y en el de Hayes de producción, se elaboró un material para una intervención didáctica en 10 cursos considerados grupo experimental. Después de su aplicación, se pudo comprobar que la intervención aumentó considerablemente el conocimiento metacomprensivo, el metaproductivo y el rendimiento en comprensión en el grupo experimental. En producción, el resultado no diferenció tan marcadamente al grupo experimental del grupo control, esto debido, probablemente, al hecho de que los alumnos de algunos cursos tuvieron asistencia escolar sumamente irregular de modo que la intervención perdió parte de su efecto
author	Peronard,Marianne
author_facet	Peronard,Marianne
author_sort	Peronard,Marianne
title	La metacognición como herramienta didáctica
title_short	La metacognición como herramienta didáctica
title_full	La metacognición como herramienta didáctica
title_fullStr	La metacognición como herramienta didáctica
title_full_unstemmed	La metacognición como herramienta didáctica
title_sort	la metacognición como herramienta didáctica
publisher	Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje
publishDate	2005
url	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342005000100005
work_keys_str_mv	AT peronardmarianne lametacognicioncomoherramientadidactica
_version_	1714201807137275904

La metacognición como herramienta didáctica

Ejemplares similares