Exploring the Interaction of EFL Student Writers with SFL-based Teaching and Teacher-written Feedback

Resumen En el presente estudio se investigó la forma en que los estudiantes interactuaban con la enseñanza basada en la lingüística funcional sistémica (SFL) y con las retroalimentaciones por escrito del maestro. Los datos utilizados en el presente estudio consistieron en entrevistas con estudiantes...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Zhang,Xiaodong
Lenguaje:	Spanish / Castilian
Publicado:	Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje 2021
Materias:	Lingüística funcional sistémica retroalimentaciones por escrito del maestro escritura académica creación de significado
Acceso en línea:	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342021000200465
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spelling	oai:scielo:S0718-093420210002004652021-07-28Exploring the Interaction of EFL Student Writers with SFL-based Teaching and Teacher-written FeedbackZhang,Xiaodong Lingüística funcional sistémica retroalimentaciones por escrito del maestro escritura académica creación de significado Resumen En el presente estudio se investigó la forma en que los estudiantes interactuaban con la enseñanza basada en la lingüística funcional sistémica (SFL) y con las retroalimentaciones por escrito del maestro. Los datos utilizados en el presente estudio consistieron en entrevistas con estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL), documentos escritos y retroalimentaciones por escrito del maestro reunidos durante un año académico en la clase de redacción en una universidad de China. El análisis cualitativo de los datos del estudio indicó que, bajo la orientación de la SFL, los estudiantes empezaron a comprender y practicar la escritura como un proceso de creación de significado, a pesar de que su comprensión y práctica se vieron limitados por diversos factores (por ejemplo, la dificultad de adquirir nuevos conocimientos y demandas específicas). Lo que es más importante, las retroalimentaciones presentadas por escrito del maestro basadas en la SFL ayudaron gradualmente a mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la creación de significado de la SFL, así como su gestión de seguimiento de los recursos lingüísticos contextualmente apropiados para refinar sus composiciones escritas. El presente estudio llegó a la conclusión de que, a pesar de los problemas, parecía que la combinación de la enseñanza basada en la SFL y las retroalimentaciones escritas del maestro ayudaron a los estudiantes a reconceptualizar su escritura y orientarla a un proceso de creación de significado.info:eu-repo/semantics/openAccessPontificia Universidad Católica de Valparaíso. Instituto de Literatura y Ciencias del LenguajeRevista signos v.54 n.106 20212021-08-01text/htmlhttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342021000200465es10.4067/S0718-09342021000200465
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