Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión

Se presentan los resultados encontrados en la aplicación de dos instrumentos que exploran las teorías implícitas y las prácticas de enseñanza acerca de la inclusión educativa, en un grupo de docentes chilenos de pregrado. La diversificación del alumnado universitario en Chile ha traído consigo impor...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Herrera-Seda,Constanza M, Pérez-Salas,Claudia P, Echeita,Gerardo
Lenguaje:	Spanish / Castilian
Publicado:	Centro de Información Tecnológica 2016
Materias:	inclusión educativa teorías implícitas prácticas de enseñanza docentes universidad
Acceso en línea:	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062016000500006
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:scielo:S0718-50062016000500006
record_format	dspace
spelling	oai:scielo:S0718-500620160005000062016-10-05Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y DiscusiónHerrera-Seda,Constanza MPérez-Salas,Claudia PEcheita,Gerardo inclusión educativa teorías implícitas prácticas de enseñanza docentes universidad Se presentan los resultados encontrados en la aplicación de dos instrumentos que exploran las teorías implícitas y las prácticas de enseñanza acerca de la inclusión educativa, en un grupo de docentes chilenos de pregrado. La diversificación del alumnado universitario en Chile ha traído consigo importantes desafíos para los docentes en términos de calidad y equidad de la educación, por lo que este estudio aporta ideas y reflexiones en este contexto. El análisis estadístico evidenció que los instrumentos presentaban adecuada validez y fiabilidad. Se encontró que las prácticas de enseñanza que favorecen la inclusión educativa se relacionaban significativamente con las concepciones sobre las capacidades de aprendizaje de los estudiantes, pero no con las concepciones sobre la responsabilidad de los docentes con el aprendizaje de los alumnos. Los instrumentos analizados mostraron ser útiles para la comprensión de las cogniciones, valores, y prácticas de los docentes universitarios.info:eu-repo/semantics/openAccessCentro de Información TecnológicaFormación universitaria v.9 n.5 20162016-01-01text/htmlhttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062016000500006es10.4067/S0718-50062016000500006
institution	Scielo Chile
collection	Scielo Chile
language	Spanish / Castilian
topic	inclusión educativa teorías implícitas prácticas de enseñanza docentes universidad
spellingShingle	inclusión educativa teorías implícitas prácticas de enseñanza docentes universidad Herrera-Seda,Constanza M Pérez-Salas,Claudia P Echeita,Gerardo Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión
description	Se presentan los resultados encontrados en la aplicación de dos instrumentos que exploran las teorías implícitas y las prácticas de enseñanza acerca de la inclusión educativa, en un grupo de docentes chilenos de pregrado. La diversificación del alumnado universitario en Chile ha traído consigo importantes desafíos para los docentes en términos de calidad y equidad de la educación, por lo que este estudio aporta ideas y reflexiones en este contexto. El análisis estadístico evidenció que los instrumentos presentaban adecuada validez y fiabilidad. Se encontró que las prácticas de enseñanza que favorecen la inclusión educativa se relacionaban significativamente con las concepciones sobre las capacidades de aprendizaje de los estudiantes, pero no con las concepciones sobre la responsabilidad de los docentes con el aprendizaje de los alumnos. Los instrumentos analizados mostraron ser útiles para la comprensión de las cogniciones, valores, y prácticas de los docentes universitarios.
author	Herrera-Seda,Constanza M Pérez-Salas,Claudia P Echeita,Gerardo
author_facet	Herrera-Seda,Constanza M Pérez-Salas,Claudia P Echeita,Gerardo
author_sort	Herrera-Seda,Constanza M
title	Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión
title_short	Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión
title_full	Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión
title_fullStr	Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión
title_full_unstemmed	Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión
title_sort	teorías implícitas y prácticas de enseñanza que promueven la inclusión educativa en la universidad: instrumentos y antecedentes para la reflexión y discusión
publisher	Centro de Información Tecnológica
publishDate	2016
url	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062016000500006
work_keys_str_mv	AT herrerasedaconstanzam teoriasimplicitasypracticasdeensenanzaquepromuevenlainclusioneducativaenlauniversidadinstrumentosyantecedentesparalareflexionydiscusion AT perezsalasclaudiap teoriasimplicitasypracticasdeensenanzaquepromuevenlainclusioneducativaenlauniversidadinstrumentosyantecedentesparalareflexionydiscusion AT echeitagerardo teoriasimplicitasypracticasdeensenanzaquepromuevenlainclusioneducativaenlauniversidadinstrumentosyantecedentesparalareflexionydiscusion
_version_	1714204725088354304

Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión

Ejemplares similares