La reflexión de la práctica de docencia como estrategia para la innovación en la formación jurídica

La praxis reflexiva es un instrumento relevante para la permanente innovación en el proceso formativo. Fortalecer la capacidad de preguntar y resolver problemas pedagógicos, utilizando a la investigación como herramienta para la reflexión del propio quehacer, sería una contribución para el abordaje...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	María Francisca Elgueta Rosas, Eric Eduardo Palma
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Pontificia Universidad Católica del Perú 2021
Materias:	Práctica docente modelos de práctica de docencia investigación reflexión de la práctica educación legal innovación Law K
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/115363d9915a4fe7a49fa88626274858
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spelling	oai:doaj.org-article:115363d9915a4fe7a49fa886262748582021-11-26T19:15:00ZLa reflexión de la práctica de docencia como estrategia para la innovación en la formación jurídica0251-34202305-2546https://doaj.org/article/115363d9915a4fe7a49fa886262748582021-11-01T00:00:00Zhttps://revistas.pucp.edu.pe/index.php/derechopucp/article/view/23677https://doaj.org/toc/0251-3420https://doaj.org/toc/2305-2546 La praxis reflexiva es un instrumento relevante para la permanente innovación en el proceso formativo. Fortalecer la capacidad de preguntar y resolver problemas pedagógicos, utilizando a la investigación como herramienta para la reflexión del propio quehacer, sería una contribución para el abordaje integral de cambios de las prácticas docentes de los profesores de derecho. Nos proponemos, por lo tanto, destacar el valor de la creación de una cultura de la investigación del propio quehacer docente y presentar, a grandes rasgos, una estrategia de implementación de una praxis reflexiva. La práctica docente en la formación jurídica se estructura en un marco pedagógico, disciplinar-valorativo y curricular en relación con el contexto en el que se produce y a las creencias y visiones del docente que la ejecuta. Además, es producto de la concepción que tengan los docentes en torno a lo que es el derecho, pudiendo ser formalista, crítica-realista o argumentativa-democrática. María Francisca Elgueta RosasEric Eduardo PalmaPontificia Universidad Católica del PerúarticlePráctica docentemodelos de práctica de docenciainvestigaciónreflexión de la prácticaeducación legalinnovaciónLawKESDerecho PUCP, Iss 87 (2021)
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