Aprender com a pandemia e ultrapassar o impasse: a avaliação pedagógica ao serviço da qualidade e da equidade

A pandemia de covid-19 fez emergir o importantíssimo papel da escola, da mesma forma que evidenciou a necessidade de ultrapassar impasses organizacionais e pedagógicos. Este texto centra-se num deles – a avaliação pedagógica – e materializa um dos momentos de um projeto de investigação-reflexão-açã...

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Autores principales:	Fátima Braga, António Joaquim Abreu Silva
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES FR PT
Publicado:	Universidade Católica Portuguesa 2021
Materias:	(Pós-)pandemia Escolarização Currículo Avaliação pedagógica Education L
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/196d9c39c748433bbbee17317810d5ab
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spelling	oai:doaj.org-article:196d9c39c748433bbbee17317810d5ab2021-11-09T16:32:47ZAprender com a pandemia e ultrapassar o impasse: a avaliação pedagógica ao serviço da qualidade e da equidade10.34632/investigacaoeducacional.2021.101871645-40062182-4614https://doaj.org/article/196d9c39c748433bbbee17317810d5ab2021-11-01T00:00:00Zhttps://revistas.ucp.pt/index.php/investigacaoeducacional/article/view/10187https://doaj.org/toc/1645-4006https://doaj.org/toc/2182-4614 A pandemia de covid-19 fez emergir o importantíssimo papel da escola, da mesma forma que evidenciou a necessidade de ultrapassar impasses organizacionais e pedagógicos. Este texto centra-se num deles – a avaliação pedagógica – e materializa um dos momentos de um projeto de investigação-reflexão-ação sobre representações e práticas docentes: o da fundamentação teórica e esclarecimento concetual. A primeira parte apresenta uma reflexão sobre a mudança tecnológica e societal atual – a de um universo sólido para um incerto e líquido –, dando conta das dinâmicas organizacionais e pedagógicas necessárias aos processos atuais de escolarização, no quadro de um novo paradigma, que implica a passagem do saber para agir ao saber para compreender. Nela se defende uma organização do conhecimento em domínios do saber. Na segunda parte, materializando o que na primeira é apresentado, defende-se a necessidade de se elaborarem, nas escolas, Referenciais de Avaliação que explicitem práticas de avaliação pedagógica das aprendizagens, assentes em verdadeiros critérios de avaliação, através dos quais se torne transparente, para toda a comunidade, a forma como são atribuídas as notas dos alunos. Termina com uma proposta de meta-avaliação dos referenciais que forem construídos. Fátima BragaAntónio Joaquim Abreu SilvaUniversidade Católica Portuguesaarticle(Pós-)pandemiaEscolarizaçãoCurrículoAvaliação pedagógicaEducationLENESFRPTRevista Portuguesa de Investigação Educacional, Iss 21 (2021)
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