A deficiência e as concepções que conformam o campo da educação especial: permanências e rupturas em sua identidade

O presente artigo tem como objetivo analisar, por meio de artigos publicados no periódico Revista Brasileira de Educação Especial, no período compreendido entre os anos de 1992 e 2015, as concepções subjacentes ao conceito de deficiência, empregadas pelos pesquisadores do campo, por meio da carateri...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Sirleine Brandão de Souza
Formato:	article
Lenguaje:	PT
Publicado:	Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) 2021
Materias:	deficiência educação especial produção de conhecimento identidade Education L Special aspects of education LC8-6691
Acceso en línea:	https://doi.org/10.5902/1984686X66151 https://doaj.org/article/1f1d285f0bfa4c1594d3bf1effdd9ceb
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spelling	oai:doaj.org-article:1f1d285f0bfa4c1594d3bf1effdd9ceb2021-11-23T18:02:35ZA deficiência e as concepções que conformam o campo da educação especial: permanências e rupturas em sua identidadehttps://doi.org/10.5902/1984686X661511984-686Xhttps://doaj.org/article/1f1d285f0bfa4c1594d3bf1effdd9ceb2021-11-01T00:00:00Zhttps://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/66151https://doaj.org/toc/1984-686XO presente artigo tem como objetivo analisar, por meio de artigos publicados no periódico Revista Brasileira de Educação Especial, no período compreendido entre os anos de 1992 e 2015, as concepções subjacentes ao conceito de deficiência, empregadas pelos pesquisadores do campo, por meio da caraterização do alunado que o compõe, marcadas por determinados espaços e tempos históricos. Os textos foram selecionados a partir de critérios definidos a priori e analisados tendo por base o referencial teórico bourdieusiano. Como resultados, pode-se averiguar diferentes concepções subjacentes ao conceito de deficiência compondo o campo da educação especial, conformando permanências e rupturas em sua identidade, demonstrando que, nem sua constituição, nem a constituição do saber que aí se produz e que institui a identidade de seu público são estáveis e inflexíveis, mas decorrem de movimentos distintos enredados pelos movimentos dos outros campos, especialmente o campo político, na medida em que este é o espaço em que as práticas educacionais se concretizam.Sirleine Brandão de SouzaUniversidade Federal de Santa Maria (UFSM)articledeficiênciaeducação especialprodução de conhecimentoidentidadeEducationLSpecial aspects of educationLC8-6691PTRevista Educação Especial, Vol 34, Pp 1-22 (2021)
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description	O presente artigo tem como objetivo analisar, por meio de artigos publicados no periódico Revista Brasileira de Educação Especial, no período compreendido entre os anos de 1992 e 2015, as concepções subjacentes ao conceito de deficiência, empregadas pelos pesquisadores do campo, por meio da caraterização do alunado que o compõe, marcadas por determinados espaços e tempos históricos. Os textos foram selecionados a partir de critérios definidos a priori e analisados tendo por base o referencial teórico bourdieusiano. Como resultados, pode-se averiguar diferentes concepções subjacentes ao conceito de deficiência compondo o campo da educação especial, conformando permanências e rupturas em sua identidade, demonstrando que, nem sua constituição, nem a constituição do saber que aí se produz e que institui a identidade de seu público são estáveis e inflexíveis, mas decorrem de movimentos distintos enredados pelos movimentos dos outros campos, especialmente o campo político, na medida em que este é o espaço em que as práticas educacionais se concretizam.
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