La autorregulación metacognitiva como medio para facilitar la transferencia en mecánica

En este trabajo se analizó una actividad de evaluación inicial, en 1º de bachillerato, en la que los alumnos debían usar el modelo de mecánica newtoniana aprendido en cursos anteriores para lanzar hipótesis, justificar predicciones y argumentar conclusiones en base a los re...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Julià Hinojosa, Neus Sanmartí
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universidad de Cádiz 2015
Materias:	evaluación inicial transferencia mecánica metacognición autorregulación educación secundaria Social Sciences H
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/3d4e576cc4304d739d5de992ec153342
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spelling	oai:doaj.org-article:3d4e576cc4304d739d5de992ec1533422021-11-11T15:41:23ZLa autorregulación metacognitiva como medio para facilitar la transferencia en mecánica1697-011Xhttps://doaj.org/article/3d4e576cc4304d739d5de992ec1533422015-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92038753002https://doaj.org/toc/1697-011XEn este trabajo se analizó una actividad de evaluación inicial, en 1º de bachillerato, en la que los alumnos debían usar el modelo de mecánica newtoniana aprendido en cursos anteriores para lanzar hipótesis, justificar predicciones y argumentar conclusiones en base a los resultados de un trabajo experimental. El análisis de estas justificaciones posibilitó identificar algunas de las dificultades que se han de superar y, por otro lado, se analizaron las valoraciones de las estrategias de enseñanza orientadas a promover en los estudiantes una reflexión de tipo metacognitivo sobre cómo aplican los conceptos. Se ha comprobado que si se promueve en los estudiantes esta reflexión, el nivel de interiorización de las ideas trabajadas es mayor y mejora la coherencia entre el pensamiento y la observación.Julià HinojosaNeus SanmartíUniversidad de Cádizarticleevaluación inicialtransferenciamecánicametacogniciónautorregulacióneducación secundariaSocial SciencesHENESRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 12, Iss 2, Pp 249-263 (2015)
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description	En este trabajo se analizó una actividad de evaluación inicial, en 1º de bachillerato, en la que los alumnos debían usar el modelo de mecánica newtoniana aprendido en cursos anteriores para lanzar hipótesis, justificar predicciones y argumentar conclusiones en base a los resultados de un trabajo experimental. El análisis de estas justificaciones posibilitó identificar algunas de las dificultades que se han de superar y, por otro lado, se analizaron las valoraciones de las estrategias de enseñanza orientadas a promover en los estudiantes una reflexión de tipo metacognitivo sobre cómo aplican los conceptos. Se ha comprobado que si se promueve en los estudiantes esta reflexión, el nivel de interiorización de las ideas trabajadas es mayor y mejora la coherencia entre el pensamiento y la observación.
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La autorregulación metacognitiva como medio para facilitar la transferencia en mecánica

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