What Makes a Teacher ’:identity and classroom talk

Este estudio tuvo como propósito lograr comprender de una forma más cercana cómo las identidades de los docentes se co-construyen y moldean a través de sus interacciones. La metodología del Análisis de la Conversación (AC) fue usada para recoger y analizar la interacción oral que ocurre de forma esp...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	JOSÉ ALBERTO FAJARDO CASTAÑEDA
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES FR
Publicado:	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2013
Materias:	identidad conversación en el salón de clase e interacción análisis de la conversación Romanic languages PC1-5498 Philology. Linguistics P1-1091
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/4c6d77cfb36049d0a116199c2a12113d
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:4c6d77cfb36049d0a116199c2a12113d
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:4c6d77cfb36049d0a116199c2a12113d2021-11-11T15:51:13ZWhat Makes a Teacher ’:identity and classroom talk0121-053Xhttps://doaj.org/article/4c6d77cfb36049d0a116199c2a12113d2013-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=322229879009https://doaj.org/toc/0121-053XEste estudio tuvo como propósito lograr comprender de una forma más cercana cómo las identidades de los docentes se co-construyen y moldean a través de sus interacciones. La metodología del Análisis de la Conversación (AC) fue usada para recoger y analizar la interacción oral que ocurre de forma espontánea y natural. Una experimentada docente de lengua extranjera fue filmada mientras enseñaba Inglés intermedio a un grupo mixto de adultos en un contexto monolingüe Español. Una sesión de dos horas de clase fue totalmente transcrita siguiendo el sistema de transcripción adaptado de van Lier (1988b) y Johnson (1995). Se analizaron tres fragmentos de conversaciones en el salón de clase a un micro-nivel de interpretación desde una perspectiva émico- empírica en relación con el ciclo IRR/E (iniciación-Respuesta- Retroalimentación/Evaluación), manejo de turnos y reparación. Los resultados revelaron que el flujo de la conversación se construyó y mantuvo mediante relaciones empoderadas y asimétricas. El maestro aparece como la persona que determina, controla y regula la mayoría de las acciones que tomaron lugar en el salón de clase, las cuales al parecer fueron totalmente diseñadas sobre la base de los objetivos pedagógicos propuestos. La estructura e implicaciones de esta incrustada interacción institucional podría contribuir para despertar la conciencia de los docentes sobre el efecto de tal atmósfera pedagógica restrictiva de aprendizaje de la lengua extranjera.JOSÉ ALBERTO FAJARDO CASTAÑEDAUniversidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia articleidentidadconversación en el salón de clase e interacciónanálisis de la conversaciónRomanic languagesPC1-5498Philology. LinguisticsP1-1091ENESFRCuadernos de Lingüística Hispánica, Iss 22, Pp 127-146 (2013)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN ES FR
topic	identidad conversación en el salón de clase e interacción análisis de la conversación Romanic languages PC1-5498 Philology. Linguistics P1-1091
spellingShingle	identidad conversación en el salón de clase e interacción análisis de la conversación Romanic languages PC1-5498 Philology. Linguistics P1-1091 JOSÉ ALBERTO FAJARDO CASTAÑEDA What Makes a Teacher ’:identity and classroom talk
description	Este estudio tuvo como propósito lograr comprender de una forma más cercana cómo las identidades de los docentes se co-construyen y moldean a través de sus interacciones. La metodología del Análisis de la Conversación (AC) fue usada para recoger y analizar la interacción oral que ocurre de forma espontánea y natural. Una experimentada docente de lengua extranjera fue filmada mientras enseñaba Inglés intermedio a un grupo mixto de adultos en un contexto monolingüe Español. Una sesión de dos horas de clase fue totalmente transcrita siguiendo el sistema de transcripción adaptado de van Lier (1988b) y Johnson (1995). Se analizaron tres fragmentos de conversaciones en el salón de clase a un micro-nivel de interpretación desde una perspectiva émico- empírica en relación con el ciclo IRR/E (iniciación-Respuesta- Retroalimentación/Evaluación), manejo de turnos y reparación. Los resultados revelaron que el flujo de la conversación se construyó y mantuvo mediante relaciones empoderadas y asimétricas. El maestro aparece como la persona que determina, controla y regula la mayoría de las acciones que tomaron lugar en el salón de clase, las cuales al parecer fueron totalmente diseñadas sobre la base de los objetivos pedagógicos propuestos. La estructura e implicaciones de esta incrustada interacción institucional podría contribuir para despertar la conciencia de los docentes sobre el efecto de tal atmósfera pedagógica restrictiva de aprendizaje de la lengua extranjera.
format	article
author	JOSÉ ALBERTO FAJARDO CASTAÑEDA
author_facet	JOSÉ ALBERTO FAJARDO CASTAÑEDA
author_sort	JOSÉ ALBERTO FAJARDO CASTAÑEDA
title	What Makes a Teacher ’:identity and classroom talk
title_short	What Makes a Teacher ’:identity and classroom talk
title_full	What Makes a Teacher ’:identity and classroom talk
title_fullStr	What Makes a Teacher ’:identity and classroom talk
title_full_unstemmed	What Makes a Teacher ’:identity and classroom talk
title_sort	what makes a teacher ’:identity and classroom talk
publisher	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
publishDate	2013
url	https://doaj.org/article/4c6d77cfb36049d0a116199c2a12113d
work_keys_str_mv	AT josealbertofajardocastaneda whatmakesateacheridentityandclassroomtalk
_version_	1718433297933008896

What Makes a Teacher ’:identity and classroom talk

Ejemplares similares