Formação acadêmica e vida independente: um diálogo a ser construído

Muito discute-se a inclusão escolar do sujeito com deficiência, mas pouco pensa-se o momento pós-escola, quais estratégias devem ser construídas para que ele termine sua escolarização com condições para esta nova etapa. Nesta direção, o presente artigo tem como finalidade discutir a construção de um...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Annie Gomes Redig
Formato:	article
Lenguaje:	ES PT
Publicado:	Universidade Federal de Santa Maria 2021
Materias:	transição pessoa com deficiência plano individualizado de transição Education L
Acceso en línea:	https://doi.org/10.5902/1984644443012 https://doaj.org/article/65c315024a7246ba84fd0891944a4500
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spelling	oai:doaj.org-article:65c315024a7246ba84fd0891944a45002021-11-18T20:26:50ZFormação acadêmica e vida independente: um diálogo a ser construídohttps://doi.org/10.5902/19846444430121984-6444https://doaj.org/article/65c315024a7246ba84fd0891944a45002021-06-01T00:00:00Zhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/43012https://doaj.org/toc/1984-6444Muito discute-se a inclusão escolar do sujeito com deficiência, mas pouco pensa-se o momento pós-escola, quais estratégias devem ser construídas para que ele termine sua escolarização com condições para esta nova etapa. Nesta direção, o presente artigo tem como finalidade discutir a construção de um Plano Individualizado de Transição, como uma estratégia pedagógica para auxiliar o processo de transição da escola para vida independente para jovens e adultos com deficiência. Este documento configura-se como um instrumento norteador do trabalho do professor, de forma a organizar a ação pedagógica e o atendimento educacional especializado, com o objetivo de auxiliar o processo de transição da escola para vida independente para estudantes com deficiência. Pensando a saída do aluno da escola, de forma que este seja capaz de inserir-se socialmente na comunidade, decidir seu percurso formativo, modalidades de Educação Profissional e inserção no mundo do trabalho. Nesse sentido, conclui-se que a individualização do ensino aliada à acessibilidade pedagógica, uma equipe capacitada e com um trabalho colaborativo, é possível que estes educandos trilhem seus caminhos nos mais diferentes níveis de ensino e vida independente.Annie Gomes RedigUniversidade Federal de Santa Mariaarticletransiçãopessoa com deficiênciaplano individualizado de transiçãoEducationLESPTEducação (UFSM), Vol 46, Pp 1-26 (2021)
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