Momentos críticos: formação informada no ensino-aprendizagem de PLA em contexto de migração forçada

Este trabalho se insere na esteira de reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem de Português como Língua Adicional (PLA) no contexto de refúgio e/ou migração forçada. Como objetivo, pretendemos refletir sobre a construção da identidade de professores de PLA no ensino de comunidades migrante...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Maria Gabriel, Jeniffer Imaregna Alcantara de Albuquerque
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES PT
Publicado:	Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-graduação em Linguística 2021
Materias:	Português como Língua Adicional Momentos críticos PBMIH Philology. Linguistics P1-1091
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/6607688e8dcd4fd180b26edf404b572b
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spelling	oai:doaj.org-article:6607688e8dcd4fd180b26edf404b572b2021-11-29T17:27:20ZMomentos críticos: formação informada no ensino-aprendizagem de PLA em contexto de migração forçada10.5007/1984-8412.2021.e765401415-86981984-8412https://doaj.org/article/6607688e8dcd4fd180b26edf404b572b2021-11-01T00:00:00Zhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/forum/article/view/76540https://doaj.org/toc/1415-8698https://doaj.org/toc/1984-8412 Este trabalho se insere na esteira de reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem de Português como Língua Adicional (PLA) no contexto de refúgio e/ou migração forçada. Como objetivo, pretendemos refletir sobre a construção da identidade de professores de PLA no ensino de comunidades migrantes, por meio de incidentes/momentos críticos nos processos de negociação entre professores e alunos estrangeiros. Para tanto, nos baseamos na concepção de momentos/incidentes críticos descritos por Pennycook (2004) e Farrell (2008) para analisar entrevistas orais realizadas com professores do projeto PBMIH (Português Brasileiro para Migração Humanitária). Entre os resultados, apontamos que as narrativas construídas pelos professores estão intimamente ligadas com a experiência ou inexperiência com o ensino de Línguas Adicionais e, de modo geral, os momentos críticos ocorridos em sala de aula (presentes em seus relatos ao longo das entrevistas) geraram mudanças no planejamento do curso que estavam ministrando. Maria GabrielJeniffer Imaregna Alcantara de AlbuquerqueUniversidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-graduação em LinguísticaarticlePortuguês como Língua AdicionalMomentos críticosPBMIHPhilology. LinguisticsP1-1091ENESPTFórum Linguístico, Vol 18, Iss 3 (2021)
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