Dimensión cibernética del aprendizaje de adultos

Desde el punto de vista cibernético el aprendizaje es un proceso de información, codificación, regulación y optimización en el que se produce un incesante intercambio entre el sistema sujeto de aprendizaje y el medio fluctuante que le rodea, con la consiguiente evolución que esta dinàmica produc...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Alejandro Sanvisens Marfull
Formato:	article
Lenguaje:	CA EN ES
Publicado:	Universitat Autònoma de Barcelona 1982
Materias:	aprendizaje y tecnología autoformación educación no-formal de adultos Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/6f40a0017b2640d0b9cedb6334857eda
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spelling	oai:doaj.org-article:6f40a0017b2640d0b9cedb6334857eda2021-12-05T18:09:13ZDimensión cibernética del aprendizaje de adultos10.5565/rev/educar.5980211-819X2014-8801https://doaj.org/article/6f40a0017b2640d0b9cedb6334857eda1982-02-01T00:00:00Zhttps://educar.uab.cat/article/view/598https://doaj.org/toc/0211-819Xhttps://doaj.org/toc/2014-8801Desde el punto de vista cibernético el aprendizaje es un proceso de información, codificación, regulación y optimización en el que se produce un incesante intercambio entre el sistema sujeto de aprendizaje y el medio fluctuante que le rodea, con la consiguiente evolución que esta dinàmica produce . El aprendizaje de adultos puede entenderse como dominio de destrezas o bien como adquisición, desarrollo y perfeccionamiento en sentido estructural y operativo; en este segundo caso estamos propiamente ante una verdadera educación de adultos. En la medida en que el proceso produce una optimización adaptativa, proyectiva e introyectiva inscrita en los procesos vitales evolutivos y negentrópicos nos encontramos ante un auténtico proceso de educación liberadora. En sentido cibernético distinguimos tres planos, el propiamente educativo y de aprendizaje, el relativo a la estructura y función de la enseñanza de adultos y el aplicativo, o el que se refiere a los medios utilizables. Respecto al primer plano el educador obra como elemento “modulador” y “animador” en el proceso de adquisición de pautas de conocimiento, acción y expresión. En el terreno organizativo la educación de adultos debe encaminarse cada vez más hacia los sistemas no formales, utilizando aquello que el sistema escolar formal ofrezca como más optimizador. Por último, respecto a la utilización de los medios y dada la importancia que la autoformación tiene en el ámbito que nos ocupa, conviene fomentar su desarrollo y la información. El papel que pueden desempeñar los “mass-media”, y los “multi-media”, en nuestro mundo y en el que se avecina, puede ser de gran importancia si no se confunden los medios con los fines.Alejandro Sanvisens MarfullUniversitat Autònoma de Barcelonaarticleaprendizaje y tecnologíaautoformacióneducación no-formal de adultosEducation (General)L7-991CAENESEducar, Vol 1 (1982)
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