Currículo de formação docente inicial e inclusão de estudantes PAEE: uma análise do Projeto Imersão Docente

Este artigo analisa os saberes e as práticas disponibilizados no currículo de formação inicial docente do Projeto Imersão Docente (PID), no que se refere à inclusão de estudantes público-alvo da educação especial (PAEE), com base nos significados atribuídos por aqueles/as que participaram do Projeto...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Maria Carolina da Silva Caldeira
Formato:	article
Lenguaje:	ES PT
Publicado:	Universidade Federal de Santa Maria 2021
Materias:	currículo educação inclusiva formação de professores Education L
Acceso en línea:	https://doi.org/10.5902/1984644445309 https://doaj.org/article/7154619451b7438192b85f9a761a68f1
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spelling	oai:doaj.org-article:7154619451b7438192b85f9a761a68f12021-11-17T19:18:34ZCurrículo de formação docente inicial e inclusão de estudantes PAEE: uma análise do Projeto Imersão Docentehttps://doi.org/10.5902/19846444453091984-6444https://doaj.org/article/7154619451b7438192b85f9a761a68f12021-06-01T00:00:00Zhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/45309https://doaj.org/toc/1984-6444Este artigo analisa os saberes e as práticas disponibilizados no currículo de formação inicial docente do Projeto Imersão Docente (PID), no que se refere à inclusão de estudantes público-alvo da educação especial (PAEE), com base nos significados atribuídos por aqueles/as que participaram do Projeto. O PID constitui-se como uma possibilidade de formação inicial de professores/as que opera por meio da inserção de futuros/as docentes em turmas de ensino fundamental de uma escola de tempo integral que funciona em uma Universidade Federal. Nesse Projeto, os/as estudantes de graduação têm a possibilidade de atuarem como mediadores/as do processo de inclusão de alunos/as PAEE, sendo orientados/as pela equipe docente que atua na instituição. Com base na perspectiva pós-crítica e, particularmente, nos conceitos desenvolvidos por Michel Foucault, compreende-se que o currículo desse Projeto disponibiliza certos saberes e demanda que os/as graduandos/as exerçam certas práticas sobre si mesmos/as a fim de constituírem-se como futuros/as professores/as que tomam a inclusão como aspecto central de suas ações docentes. Por meio da análise de entrevistas realizadas com treze graduandos/as que atuaram no Projeto entre 2016 e 2018, argumenta-se que esse currículo opera com saberes que proporcionam o questionar(-se) constante, a compreensão da “diferença dentro da diferença” e a crença no potencial de todos/as para a permanente aprendizagem. Dessa forma, esse currículo reativa o imperativo da inclusão que opera na atualidade e produz docentes que acreditam na potencialidade da educação inclusiva para a promoção de uma educação mais justa e igualitária.Maria Carolina da Silva CaldeiraUniversidade Federal de Santa Mariaarticlecurrículoeducação inclusivaformação de professoresEducationLESPTEducação (UFSM), Vol 46, Pp 1-27 (2021)
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Currículo de formação docente inicial e inclusão de estudantes PAEE: uma análise do Projeto Imersão Docente

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