Formação de professores de Geografia e História em Portugal: uma década de investigação-ação pós Bolonha

Trinta anos decorridos sobre a formação de professores no contexto dos Mestrados em Ensino de Geografia e/ou História no 3º ciclo do Ensino Básico e Secundário e uma década após a entrada em vigor do modelo educativo implementado no quadro do processo de Bolonha, propõe-se uma reflexão sobre os tema...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Glória SOLÉ, Elsa PACHECO, Laura SOARES
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Universidad de Murcia 2020
Materias:	ensino e educação geografia e história estágio supervisionado investigação ação profissionalismo docente Education L Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/745fc62e06404bc0b97060253dd9f971
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spelling	oai:doaj.org-article:745fc62e06404bc0b97060253dd9f9712021-11-11T15:01:02ZFormação de professores de Geografia e História em Portugal: uma década de investigação-ação pós Bolonha0213-86462530-3791https://doaj.org/article/745fc62e06404bc0b97060253dd9f9712020-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27468063002https://doaj.org/toc/0213-8646https://doaj.org/toc/2530-3791Trinta anos decorridos sobre a formação de professores no contexto dos Mestrados em Ensino de Geografia e/ou História no 3º ciclo do Ensino Básico e Secundário e uma década após a entrada em vigor do modelo educativo implementado no quadro do processo de Bolonha, propõe-se uma reflexão sobre os temas de investigação-ação que foram alvo dos Relatórios de Estágio apresentados nas Universidades Portuguesas onde existe este 2º Ciclo de Estudos. Consultando os respetivos Repositórios Científicos, procede-se inicialmente a uma avaliação das principais palavras utilizadas nos títulos dos relatórios das duas áreas disciplinares, pormenorizando depois a nossa análise sobre os trabalhos desenvolvidos nas Universidades do Minho e do Porto, a partir da sua categorização em temáticas devidamente especificadas através de descritores elaborados para o efeito. Concluímos que o enfoque temático se direciona mais para o desenvolvimento de competências centradas em valores ancorados na vida real dos alunos e menos na aposta em assuntos de base tecnológica, como seria de esperar.Glória SOLÉElsa PACHECOLaura SOARESUniversidad de Murcia articleensino e educaçãogeografia e históriaestágio supervisionadoinvestigaçãoaçãoprofissionalismo docenteEducationLEducation (General)L7-991ES Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 34, Iss 3, Pp 33-56 (2020)
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