Quanto è importante risolvere e far risolvere problemi?
Fare matematica implica tre livelli di manipolazione: manipolare l’astratto, manipolare i simboli e manipolare la logica. L’insegnamento della matematica passa quindi attraverso la proposta da parte del docente di situazioni in cui gli studenti possano esplorare una piccola parte della matematica at...
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| Lenguaje: | DE EN FR IT |
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Dipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS)
2021
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| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/749429d290624688abf5ac26c2e13432 |
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oai:doaj.org-article:749429d290624688abf5ac26c2e134322021-12-02T18:34:28ZQuanto è importante risolvere e far risolvere problemi?2504-521010.33683/ddm.21.10.1https://doaj.org/article/749429d290624688abf5ac26c2e134322021-11-01T00:00:00Zhttps://www.journals-dfa.supsi.ch/index.php/rivistaddm/article/view/128https://doaj.org/toc/2504-5210Fare matematica implica tre livelli di manipolazione: manipolare l’astratto, manipolare i simboli e manipolare la logica. L’insegnamento della matematica passa quindi attraverso la proposta da parte del docente di situazioni in cui gli studenti possano esplorare una piccola parte della matematica attraverso queste manipolazioni. In questo modo, gli alunni lavorano sia sull'euristica che permette loro di confrontarsi con una vera e propria ricerca matematica sia sulle conoscenze in costruzione. Attraverso esempi di situazioni didattiche di problem solving, questo articolo intende mostrare come i problemi possano essere motori dell'apprendimento della matematica.Gilles AldonDipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS)articleproblem solvingesperimentiepistemologiasituazione didatticaapprendimento della matematicaEducationLMathematicsQA1-939DEENFRITDidattica della Matematica, Iss 10, Pp 9-28 (2021) |
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problem solving esperimenti epistemologia situazione didattica apprendimento della matematica Education L Mathematics QA1-939 |
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problem solving esperimenti epistemologia situazione didattica apprendimento della matematica Education L Mathematics QA1-939 Gilles Aldon Quanto è importante risolvere e far risolvere problemi? |
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Fare matematica implica tre livelli di manipolazione: manipolare l’astratto, manipolare i simboli e manipolare la logica. L’insegnamento della matematica passa quindi attraverso la proposta da parte del docente di situazioni in cui gli studenti possano esplorare una piccola parte della matematica attraverso queste manipolazioni. In questo modo, gli alunni lavorano sia sull'euristica che permette loro di confrontarsi con una vera e propria ricerca matematica sia sulle conoscenze in costruzione. Attraverso esempi di situazioni didattiche di problem solving, questo articolo intende mostrare come i problemi possano essere motori dell'apprendimento della matematica. |
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