Práticas de professores cribiás: representações sociais e formação docente

O presente trabalho analisa as representações sociais sobre práticas pedagógicas em contextos orientados para mudança do campo representacional de profissionais da educação, o processo de formação docente Cribiás, crianças sabidas. O referido projeto atua no sentido de difundir pressupostos da Teori...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Daniela Barros da Silva Freire Andrade, Clécia Lino da Silva
Formato:	article
Lenguaje:	PT
Publicado:	Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC) 2021
Materias:	representações sociais formação docente educação infantil. Psychology BF1-990
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/74f2bdb24ab64c829380a87be3b6842b
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spelling	oai:doaj.org-article:74f2bdb24ab64c829380a87be3b6842b2021-11-10T18:49:08ZPráticas de professores cribiás: representações sociais e formação docente2527-128810.17058/psiunisc.v5i1.14929https://doaj.org/article/74f2bdb24ab64c829380a87be3b6842b2021-01-01T00:00:00Zhttps://online.unisc.br/seer/index.php/psi/article/view/14929https://doaj.org/toc/2527-1288O presente trabalho analisa as representações sociais sobre práticas pedagógicas em contextos orientados para mudança do campo representacional de profissionais da educação, o processo de formação docente Cribiás, crianças sabidas. O referido projeto atua no sentido de difundir pressupostos da Teoria Histórico Cultural e da Pedagogia de Participação a fim de orientar práticas no contexto da educação infantil privilegiando processos narrativos autorais. Foram analisadas as representações sociais forjadas nos tensionamentos vivenciados ao longo do processo de formação do ano de 2019. O estudo se caracteriza como de natureza qualitativa envolvendo 26 profissionais da educação, participantes do projeto. A produção de dados se deu em duas etapas, sendo a etapa 1, foco deste trabalho, caracterizada por respostas ao questionário de questões abertas, aplicado coletivamente ao final do processo formativo. Os dados, foram submetidos a análise inspirada na proposta de Núcleo de significação e revelam que o processo formativo mobilizou tensionamentos no campo representacional orientados para mudanças sobre as práticas pedagógicas na educação infantil. Tais mudanças afetam tanto a dimensão cognitiva, afetiva e atitudinal, podendo gerar impactos nas constituições identitárias das profissionais envolvidas.Daniela Barros da Silva Freire AndradeClécia Lino da SilvaUniversidade de Santa Cruz do Sul (UNISC)articlerepresentações sociaisformação docenteeducação infantil.PsychologyBF1-990PTPsi Unisc, Vol 5, Iss 1, Pp 7-20 (2021)
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