Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica

Este estudio es parte de una tesis doctoral que busca, entre otros fines, valorar la percepción que grupos de estudiantes en prácticas tempranas tienen de los aprendizajes logrados en los talleres de lenguaje y matemática, de acuerdo con las competencias específicas del perfil de egreso de la carrer...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Juana Irene Castro- Rubilar, Leandro Navas - Martinez
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2018
Materias:	formación profesional prácticas aprendizajes activos desarrollo de habilidades estudiante de prácticas Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v42i1.22963 https://doaj.org/article/85dbb26ccd7841cba0ecd0765023a99a
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:85dbb26ccd7841cba0ecd0765023a99a
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:85dbb26ccd7841cba0ecd0765023a99a2021-11-11T15:13:09ZIncidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica0379-70822215-2644https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v42i1.22963https://doaj.org/article/85dbb26ccd7841cba0ecd0765023a99a2018-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44051918013https://doaj.org/toc/0379-7082https://doaj.org/toc/2215-2644Este estudio es parte de una tesis doctoral que busca, entre otros fines, valorar la percepción que grupos de estudiantes en prácticas tempranas tienen de los aprendizajes logrados en los talleres de lenguaje y matemática, de acuerdo con las competencias específicas del perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad del Bío-Bío. La investigación asume el enfoque cuantitativo y considera un diseño de tipo no-experimental. Participantes: 164 estudiantes del séptimo semestre de la carrera, que realizan sus prácticas en dos tipos de establecimientos: municipalizados (públicos) y particular subvencionados. Responden un cuestionario tipo Likert elaborado ad hoc basado en los indicadores extraídos de las competencias del perfil de egreso. Se llevan a cabo análisis factoriales y correlacionales. Tras el análisis de los resultados, se puede señalar que el estudiantado en prácticas logra aprendizajes vinculados esencialmente a los contenidos disciplinarios que debe enseñar; sin embargo, se observa que el estudiantado en prácticas no tiene autonomía para planificar ni evaluar los aprendizajes que deben lograr. También se evidencia que las metas de aprendizajes, para el alumnado que atenderá durante sus prácticas, no son fijadas por los futuros o futuras docentes. Hallazgo este último que debería llevar a definir competencias más específicas y pertinentes que permitan desarrollar prácticas tempranas que reditúen el perfil de egreso, considerando la vinculación a las comunidades escolares como una oportunidad de aprendizajes pedagógicos.Juana Irene Castro- RubilarLeandro Navas - MartinezUniversidad de Costa Ricaarticleformación profesionalprácticasaprendizajes activosdesarrollo de habilidadesestudiante de prácticasEducation (General)L7-991ESRevista Educación, Vol 42, Iss 1, Pp 1-29 (2018)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	ES
topic	formación profesional prácticas aprendizajes activos desarrollo de habilidades estudiante de prácticas Education (General) L7-991
spellingShingle	formación profesional prácticas aprendizajes activos desarrollo de habilidades estudiante de prácticas Education (General) L7-991 Juana Irene Castro- Rubilar Leandro Navas - Martinez Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica
description	Este estudio es parte de una tesis doctoral que busca, entre otros fines, valorar la percepción que grupos de estudiantes en prácticas tempranas tienen de los aprendizajes logrados en los talleres de lenguaje y matemática, de acuerdo con las competencias específicas del perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad del Bío-Bío. La investigación asume el enfoque cuantitativo y considera un diseño de tipo no-experimental. Participantes: 164 estudiantes del séptimo semestre de la carrera, que realizan sus prácticas en dos tipos de establecimientos: municipalizados (públicos) y particular subvencionados. Responden un cuestionario tipo Likert elaborado ad hoc basado en los indicadores extraídos de las competencias del perfil de egreso. Se llevan a cabo análisis factoriales y correlacionales. Tras el análisis de los resultados, se puede señalar que el estudiantado en prácticas logra aprendizajes vinculados esencialmente a los contenidos disciplinarios que debe enseñar; sin embargo, se observa que el estudiantado en prácticas no tiene autonomía para planificar ni evaluar los aprendizajes que deben lograr. También se evidencia que las metas de aprendizajes, para el alumnado que atenderá durante sus prácticas, no son fijadas por los futuros o futuras docentes. Hallazgo este último que debería llevar a definir competencias más específicas y pertinentes que permitan desarrollar prácticas tempranas que reditúen el perfil de egreso, considerando la vinculación a las comunidades escolares como una oportunidad de aprendizajes pedagógicos.
format	article
author	Juana Irene Castro- Rubilar Leandro Navas - Martinez
author_facet	Juana Irene Castro- Rubilar Leandro Navas - Martinez
author_sort	Juana Irene Castro- Rubilar
title	Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica
title_short	Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica
title_full	Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica
title_fullStr	Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica
title_full_unstemmed	Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica
title_sort	incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica
publisher	Universidad de Costa Rica
publishDate	2018
url	https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v42i1.22963 https://doaj.org/article/85dbb26ccd7841cba0ecd0765023a99a
work_keys_str_mv	AT juanairenecastrorubilar incidenciadelaspracticastempranasenlaformacioninicialdelprofesoradodeeducacionbasica AT leandronavasmartinez incidenciadelaspracticastempranasenlaformacioninicialdelprofesoradodeeducacionbasica
_version_	1718436478876385280

Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica

Ejemplares similares