Funciones ejecutivas y autoestima en el desempeño académico: un análisis mediacional

Objetivo: Superado el paradigma de la inteligencia como predictor único del rendimiento académico, se estudia la influencia de otras variables como el razonamiento, fluidez verbal, funciones ejecutivas, motivación y autoestima. Método: Para ello, se sirvió de un diseño de investigación de carácter e...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Alberto Quílez-Robres, Nieves Moyano, Alejandra Cortés-Pascual
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universidad de San Buenaventura 2021
Materias:	rendimiento académico razonamiento fluidez verbal funciones ejecutivas autoestima motivación Psychology BF1-990
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/9019be51cb6d4e78a913b2183e232332
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spelling	oai:doaj.org-article:9019be51cb6d4e78a913b2183e2323322021-11-09T19:17:11ZFunciones ejecutivas y autoestima en el desempeño académico: un análisis mediacional2011-20842011-792210.21500/20112084.5198https://doaj.org/article/9019be51cb6d4e78a913b2183e2323322021-10-01T00:00:00Zhttps://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/view/5198https://doaj.org/toc/2011-2084https://doaj.org/toc/2011-7922Objetivo: Superado el paradigma de la inteligencia como predictor único del rendimiento académico, se estudia la influencia de otras variables como el razonamiento, fluidez verbal, funciones ejecutivas, motivación y autoestima. Método: Para ello, se sirvió de un diseño de investigación de carácter exploratorio e incidental en una muestra de 132 sujetos de 6 a 9 años. Se administraron diferentes instrumentos, como las pruebas RAVEN, Lectura Eficaz, Brief II, MAPE II y Escala Coopersmith respectivamente. Resultados: Los resultados señalan que el modelo predictivo formado por razonamiento, fluidez verbal, funciones ejecutivas y autoestima explica un 55.4% de los resultados académicos. Como variables mediadoras emergen la autoestima, sobre variables tanto de carácter cognitivo como motivacional, y las funciones ejecutivas sobre variables emocionales y motivacionales. Discusión: Esto supone implicaciones teóricas y prácticas de carácter educativo con implicaciones prácticas en las aulas de primaria para la implementación de planes de desarrollo de la autoestima y las funciones ejecutivas.Alberto Quílez-RobresNieves MoyanoAlejandra Cortés-PascualUniversidad de San Buenaventuraarticlerendimiento académicorazonamientofluidez verbalfunciones ejecutivasautoestimamotivaciónPsychologyBF1-990ENESInternational Journal of Psychological Research, Vol 14, Iss 2, Pp 52-60 (2021)
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