Implementing Problem Based Learning: Why is it so hard?

<p><em>El artículo pretende proporcionar claves para responder a la pregunta formulada en el título. Tras contextualizar el propósito de su análisis, el autor concluye que la pregunta puede formularse en tres niveles diferentes: el de los docen...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Peter A.J. Bouhuijs
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Universitat Politècnica de València 2011
Materias:	Education L
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/a52501f587954fb794846ced06dbbb8e
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:a52501f587954fb794846ced06dbbb8e
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:a52501f587954fb794846ced06dbbb8e2021-12-02T13:08:36ZImplementing Problem Based Learning: Why is it so hard?1887-45921887-4592https://doaj.org/article/a52501f587954fb794846ced06dbbb8e2011-05-01T00:00:00Zhttp://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/190https://doaj.org/toc/1887-4592https://doaj.org/toc/1887-4592<p><em>El artículo pretende proporcionar claves para responder a la pregunta formulada en el título. Tras contextualizar el propósito de su análisis, el autor concluye que la pregunta puede formularse en tres niveles diferentes: el de los docentes, el de los programas y el de la organización. Muchos de los problemas surgidos en la implementación proceden de ignorar que el uso del ABP provoca un mayor número de implicaciones que la introducción de un entorno electrónico de aprendizaje. El ABP no es una simple aplicación metodológica que pueda llevarse a las aulas sin realizar cambios estructurales. Los más relevantes son el cambio cultural y el cambio organizativo. Para llevar a cabo con éxito estos cambios es preciso que se cumplan dos precondiciones: la presión exterior y el liderazgo. Finalmente hay que destacar también el desarrollo educativo con factor relevante del proceso de implementación.<br /></em></p><p><strong><br />ABSTRACT</strong></p><p><strong>Implementing Problem Based Learning: Why is it so hard?</strong></p><p><em>The article aims to provide keys to answer the question posed in the title. After contextualizing the purpose of its analysis, the author concludes that the question can be formulated in three different levels: the teachers, the programs and the organization.</em></p> <p><em>Many implementation problems are caused by ignoring that applying PBL has a lot more implications than introducing an electronic learning environment. PBL is not a simple application of the methodology that may be transferred to the classroom without making structural changes. The most relevant of them are the cultural and organizational changes. In order to be successful in carrying out these changes two preconditions are relevant for implementing PBL: external pressure and leadership. Finally, faculty development is underlined as relevant factor of the implementation process.</em></p>Peter A.J. BouhuijsUniversitat Politècnica de ValènciaarticleEducationLENESRed U, Vol 9, Iss 1 (2011)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN ES
topic	Education L
spellingShingle	Education L Peter A.J. Bouhuijs Implementing Problem Based Learning: Why is it so hard?
description	<p><em>El artículo pretende proporcionar claves para responder a la pregunta formulada en el título. Tras contextualizar el propósito de su análisis, el autor concluye que la pregunta puede formularse en tres niveles diferentes: el de los docentes, el de los programas y el de la organización. Muchos de los problemas surgidos en la implementación proceden de ignorar que el uso del ABP provoca un mayor número de implicaciones que la introducción de un entorno electrónico de aprendizaje. El ABP no es una simple aplicación metodológica que pueda llevarse a las aulas sin realizar cambios estructurales. Los más relevantes son el cambio cultural y el cambio organizativo. Para llevar a cabo con éxito estos cambios es preciso que se cumplan dos precondiciones: la presión exterior y el liderazgo. Finalmente hay que destacar también el desarrollo educativo con factor relevante del proceso de implementación.<br /></em></p><p><strong><br />ABSTRACT</strong></p><p><strong>Implementing Problem Based Learning: Why is it so hard?</strong></p><p><em>The article aims to provide keys to answer the question posed in the title. After contextualizing the purpose of its analysis, the author concludes that the question can be formulated in three different levels: the teachers, the programs and the organization.</em></p> <p><em>Many implementation problems are caused by ignoring that applying PBL has a lot more implications than introducing an electronic learning environment. PBL is not a simple application of the methodology that may be transferred to the classroom without making structural changes. The most relevant of them are the cultural and organizational changes. In order to be successful in carrying out these changes two preconditions are relevant for implementing PBL: external pressure and leadership. Finally, faculty development is underlined as relevant factor of the implementation process.</em></p>
format	article
author	Peter A.J. Bouhuijs
author_facet	Peter A.J. Bouhuijs
author_sort	Peter A.J. Bouhuijs
title	Implementing Problem Based Learning: Why is it so hard?
title_short	Implementing Problem Based Learning: Why is it so hard?
title_full	Implementing Problem Based Learning: Why is it so hard?
title_fullStr	Implementing Problem Based Learning: Why is it so hard?
title_full_unstemmed	Implementing Problem Based Learning: Why is it so hard?
title_sort	implementing problem based learning: why is it so hard?
publisher	Universitat Politècnica de València
publishDate	2011
url	https://doaj.org/article/a52501f587954fb794846ced06dbbb8e
work_keys_str_mv	AT peterajbouhuijs implementingproblembasedlearningwhyisitsohard
_version_	1718393462521331712

Implementing Problem Based Learning: Why is it so hard?

Ejemplares similares