Uma visão sobre a Prática como Componente Curricular utilizando oficinas pedagógicas e recursos midiáticos no Ensino de Química

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Taysa da Silveira Chrysostomo, Jorge Cardoso Messeder
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES PT
Publicado:	Instituto Federal de São Paulo 2017
Materias:	Theory and practice of education LB5-3640
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/a732c6854d1d4a8cb2868e62332aae71
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spelling	oai:doaj.org-article:a732c6854d1d4a8cb2868e62332aae712021-12-02T10:17:54ZUma visão sobre a Prática como Componente Curricular utilizando oficinas pedagógicas e recursos midiáticos no Ensino de Química2447-8288https://doaj.org/article/a732c6854d1d4a8cb2868e62332aae712017-01-01T00:00:00Zhttps://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/RIFP/article/view/607https://doaj.org/toc/2447-8288<table border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"><tbody><tr><td valign="top" width="652"><p>O presente artigo é parte de uma dissertação de mestrado em Ensino de Ciências, em uma pesquisa realizada com licenciandos em química, do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ), <em>campus</em> Nilópolis, cujo objetivo principal foi investigar como professores de química em formação podem se apropriar de propagandas televisivas como recurso didático. A pesquisa foi qualitativa, com análise interpretativa das informações obtidas nos encontros que ocorreram em uma das oficinas pedagógicas. Todos os registros das discussões foram feitos em áudio, e os resultados analisados segundo a metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD), observando-se as contribuições do seu desenvolvimento para a prática pedagógica dos licenciandos em questão e consequentemente para a formação de professores. Os participantes da pesquisa realizaram ensaios de intervenção pedagógica com propagandas televisivas, onde foram organizados grupos de discussões sobre o uso deste recurso midiático como opção metodológica, e dos problemas atuais no ensino de química, além das dificuldades de se contemplar a Prática como Componente Curricular (PCC) no curso de licenciatura. As discussões em grupo serviram de subsídios para que os licenciandos pudessem pensar e repensar a prática pedagógica, com inserções de atividades e recursos que possibilitem, em um curso formação de professores, à procura de um ensino de Química mais diversificado.</p></td></tr></tbody></table>Taysa da Silveira ChrysostomoJorge Cardoso MessederInstituto Federal de São PauloarticleTheory and practice of educationLB5-3640ENESPTRevista Internacional de Formação de Professores, Vol 2, Iss 4 (2017)
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