Avaliação no ensino superior: a influência do sexo na avaliação na formação inicial de professores

Este estudo exploratório, partiu da constatação da inversão de valores entre as notas de acesso à unidade curricular de Estágio Pedagógico, dos professores-estagiários do sexo masculino e do feminino e a respetivas notas finais, e tenta compreender/identificar, através da perspetiva dos estagiários...

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Autor principal:	Elsa Ribeiro da Silva
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES PT
Publicado:	Instituto Federal de São Paulo 2017
Materias:	Theory and practice of education LB5-3640
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/ac53f56567a74634b6f7a9c6b32d83a3
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spelling	oai:doaj.org-article:ac53f56567a74634b6f7a9c6b32d83a32021-12-02T10:17:56ZAvaliação no ensino superior: a influência do sexo na avaliação na formação inicial de professores2447-8288https://doaj.org/article/ac53f56567a74634b6f7a9c6b32d83a32017-03-01T00:00:00Zhttps://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/RIFP/article/view/662https://doaj.org/toc/2447-8288Este estudo exploratório, partiu da constatação da inversão de valores entre as notas de acesso à unidade curricular de Estágio Pedagógico, dos professores-estagiários do sexo masculino e do feminino e a respetivas notas finais, e tenta compreender/identificar, através da perspetiva dos estagiários relativamente ao experienciado na unidade curricular, razões para aquela inversão. Construímos um questionário com quatro grupos de questões que aplicámos a 106 professores-estagiários. Conciliámos uma metodologia quantitativa no tratamento das questões fechadas traduzida em técnicas de estatística descritiva, com uma metodologia qualitativa de análise de conteúdo das questões abertas e semiabertas. Nestas usámos um processo de categorização por critério semântico, com dimensões previamente definidas e coincidentes com as grandes questões colocadas, mas sem categorias constituídas à partida, tendo sido seguido um processo de discussão entre pares para a validação daquelas categorias e para a codificação dos respetivos segmentos de registo. Os resultados não suportam nem justificam a prevalência de qualquer dos sexos na avaliação final do Estágio, não se justificando a maior valoração do sexo masculino que despoletou este estudo, reforçando-se a pertinência do prosseguimento de validação do questionário construído, assim como do estudo de problemáticas relativas ao sexo do aluno e sexo do avaliador versus a avaliaçãoElsa Ribeiro da SilvaInstituto Federal de São PauloarticleTheory and practice of educationLB5-3640ENESPTRevista Internacional de Formação de Professores, Vol 2, Iss 2 (2017)
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