Profesjoner i samspill
Artikkelen presenterer studenters refleksjoner fra deltakelse på tverrprofesjonelle seminardager i studieåret 2018–2019. Universitetet i Agder arrangerer årlige seminardager for første-, andre- og tredjeårsstudenter fra pedagogiske og helse- og sosialfaglige profesjonsutdanninger, med samarbeid rund...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , , , |
|---|---|
| Formato: | article |
| Lenguaje: | DA EN NO SV |
| Publicado: |
Universitetsforlaget
2021
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/af76a2e1547f4f39965080c6bb26559b |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: | Artikkelen presenterer studenters refleksjoner fra deltakelse på tverrprofesjonelle seminardager i studieåret 2018–2019. Universitetet i Agder arrangerer årlige seminardager for første-, andre- og tredjeårsstudenter fra pedagogiske og helse- og sosialfaglige profesjonsutdanninger, med samarbeid rundt barn og unge som gjennomgående tema. Formålet med studien var å få kunnskap om studenters refleksjoner fra seminardeltakelse basert på spørsmål om emosjonell påvirkning, opplevd relevans og behov for mer kunnskap. Studien hadde et kvalitativt design, med innsamling av data fra tre tverrprofesjonelle studentgrupper (en fra hvert studieår). Datamaterialet på totalt 887 utsagn ble analysert tematisk, inspirert av den refleksive tilnærmingen til Braun og Clarke. Funnene viste at førsteårsstudentene fikk bekreftelse og inspirasjon knyttet til eget studievalg, og en økt oppmerksomhet mot profesjonssamarbeid. Andreårsstudentene uttrykte en økt forståelse for kompleksiteten i tverrprofesjonell oppfølging av barn og unge med sammensatte behov. Tredjeårsstudentene formidlet en økt bevissthet rundt ansvaret knyttet til yrkesutøvelse og økt motivasjon for profesjonssamarbeid. Samlet sett indikerer funnene at en gjentakende deltakelse på seminardager med samhandling gjennom gruppeaktivitet kan gi betydningsfulle bidrag til studentenes læringsprosesser for å utvikle kompetanse i tverrprofesjonelt samarbeid. Dette understøtter viktigheten av å videreutvikle tverrprofesjonell samarbeidslæring i utdanningssammenheng. |
|---|