La formación inicial del profesorado ante la diversidad: una propuesta metodológica para el nuevo espacio europeo de educación superior

La diversidad es un buen eje vertebrador para enfocar la formación inicial del profesorado. Por un lado, como realidad que debe abordarse de forma estructural y sistemática en las escuelas y, por otro, como aspecto esencial de la enseñanza universitaria, tal y como se plantea la innovación didáctica...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Auxiliadora SALES CIGES
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Universidad de Murcia 2006
Materias:	formación del profesorado diversidad espacio europeo de educación superior Education L Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/b6e93b626bb24810b16ad71445433b1b
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spelling	oai:doaj.org-article:b6e93b626bb24810b16ad71445433b1b2021-11-11T15:00:57ZLa formación inicial del profesorado ante la diversidad: una propuesta metodológica para el nuevo espacio europeo de educación superior0213-86462530-3791https://doaj.org/article/b6e93b626bb24810b16ad71445433b1b2006-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27411311010https://doaj.org/toc/0213-8646https://doaj.org/toc/2530-3791La diversidad es un buen eje vertebrador para enfocar la formación inicial del profesorado. Por un lado, como realidad que debe abordarse de forma estructural y sistemática en las escuelas y, por otro, como aspecto esencial de la enseñanza universitaria, tal y como se plantea la innovación didáctica en el Espacio Europeo de Educación Superior. Por ello, proponemos una nueva perspectiva de formación inicial del profesorado, que diversifica las estrategias metodológicas para atender a los diversos estilos de aprendizaje del estudiante, en coherencia pedagógica con el reto de apostar por un nuevo perfil de maestro o maestra y de docente universitario.Auxiliadora SALES CIGESUniversidad de Murcia articleformación del profesoradodiversidadespacio europeo de educación superiorEducationLEducation (General)L7-991ES Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 20, Iss 3, Pp 201-217 (2006)
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