Yrkesfaglig vurderingspolicy

Vurdering i yrkesfag er viet forholdsvis lite plass i forskning. Yrkesfaglærere i videregående opplæring skal kvalifisere kompetente fagarbeidere for fremtiden, utdanne demokratiske samfunnsborgere og støtte unge menneskers faglige, sosiale og personlige utvikling. Der er imidlertid utfordrende å t...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Julie Leonardsen, Henning Fjørtoft
Formato:	article
Lenguaje:	EN NO
Publicado:	Oslo and Akershus University College of Applied Sciences 2021
Materias:	Yrkesfaglærere, vurdering, utdanningspolitikk, wicked problems Special aspects of education LC8-6691
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/c7f229edcf9747de94fce2cc44fb5e43
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:c7f229edcf9747de94fce2cc44fb5e43
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:c7f229edcf9747de94fce2cc44fb5e432021-11-25T13:43:18ZYrkesfaglig vurderingspolicy10.7577/sjvd.45482464-4153https://doaj.org/article/c7f229edcf9747de94fce2cc44fb5e432021-11-01T00:00:00Zhttps://journals.oslomet.no/index.php/yrke/article/view/4548https://doaj.org/toc/2464-4153 Vurdering i yrkesfag er viet forholdsvis lite plass i forskning. Yrkesfaglærere i videregående opplæring skal kvalifisere kompetente fagarbeidere for fremtiden, utdanne demokratiske samfunnsborgere og støtte unge menneskers faglige, sosiale og personlige utvikling. Der er imidlertid utfordrende å tyde hvordan policymakere mener yrkesfaglærere skal håndtere dette komplekse oppdraget. Denne studien bruker tematisk analyse (Clarke & Braun, 2017) for å undersøke hvordan forventninger til yrkesfaglærere i videregående opplæring fremstilles i fem norske utdanningspolitiske dokumenter. For å forstå de dilemmaene som preger yrkesfaglig vurderingspolicy, trekker vi på to kunnskapsgrunnlag: a) forskning på læreres vurderingskompetanse og b) begrepet «wicked problems» (Rittel & Webber, 1973). Studien spør: Hvordan rammer nasjonale retningslinjer forventningene til yrkesfaglæreres vurderinger? Vi identifiserer fem politiske innramminger som fremstiller ulike, og tidvis motstridende forventninger til yrkesfaglæreres vurderer-oppdrag. Policymakere forventer at yrkesfaglærere kan 1) forhandle mellom juridiske krav, 2) utdanne unge mennesker til sosial deltakelse, 3) bruke vurdering for å støtte læring og motivasjon, 4) kvalifisere en arbeidsstyrke for fremtiden, og 5) bli profesjonelle lærere. Vi diskuterer hvordan motstridende forventninger til yrkesfaglærers vurderer-oppdrag fremstilles i policy og undersøker hvilke grep policymakere tyr til for å fremstille slike komplekse, sosiale og økonomiske utfordringer som håndterbare. Videre peker vi på hvilke implikasjoner slike grep kan ha for relevans, kvalitet og validitet i vurdering i yrkesfag. Julie LeonardsenHenning FjørtoftOslo and Akershus University College of Applied SciencesarticleYrkesfaglærere, vurdering, utdanningspolitikk, wicked problemsSpecial aspects of educationLC8-6691ENNOScandinavian Journal of Vocations in Development, Vol 6, Iss 1 (2021)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN NO
topic	Yrkesfaglærere, vurdering, utdanningspolitikk, wicked problems Special aspects of education LC8-6691
spellingShingle	Yrkesfaglærere, vurdering, utdanningspolitikk, wicked problems Special aspects of education LC8-6691 Julie Leonardsen Henning Fjørtoft Yrkesfaglig vurderingspolicy
description	Vurdering i yrkesfag er viet forholdsvis lite plass i forskning. Yrkesfaglærere i videregående opplæring skal kvalifisere kompetente fagarbeidere for fremtiden, utdanne demokratiske samfunnsborgere og støtte unge menneskers faglige, sosiale og personlige utvikling. Der er imidlertid utfordrende å tyde hvordan policymakere mener yrkesfaglærere skal håndtere dette komplekse oppdraget. Denne studien bruker tematisk analyse (Clarke & Braun, 2017) for å undersøke hvordan forventninger til yrkesfaglærere i videregående opplæring fremstilles i fem norske utdanningspolitiske dokumenter. For å forstå de dilemmaene som preger yrkesfaglig vurderingspolicy, trekker vi på to kunnskapsgrunnlag: a) forskning på læreres vurderingskompetanse og b) begrepet «wicked problems» (Rittel & Webber, 1973). Studien spør: Hvordan rammer nasjonale retningslinjer forventningene til yrkesfaglæreres vurderinger? Vi identifiserer fem politiske innramminger som fremstiller ulike, og tidvis motstridende forventninger til yrkesfaglæreres vurderer-oppdrag. Policymakere forventer at yrkesfaglærere kan 1) forhandle mellom juridiske krav, 2) utdanne unge mennesker til sosial deltakelse, 3) bruke vurdering for å støtte læring og motivasjon, 4) kvalifisere en arbeidsstyrke for fremtiden, og 5) bli profesjonelle lærere. Vi diskuterer hvordan motstridende forventninger til yrkesfaglærers vurderer-oppdrag fremstilles i policy og undersøker hvilke grep policymakere tyr til for å fremstille slike komplekse, sosiale og økonomiske utfordringer som håndterbare. Videre peker vi på hvilke implikasjoner slike grep kan ha for relevans, kvalitet og validitet i vurdering i yrkesfag.
format	article
author	Julie Leonardsen Henning Fjørtoft
author_facet	Julie Leonardsen Henning Fjørtoft
author_sort	Julie Leonardsen
title	Yrkesfaglig vurderingspolicy
title_short	Yrkesfaglig vurderingspolicy
title_full	Yrkesfaglig vurderingspolicy
title_fullStr	Yrkesfaglig vurderingspolicy
title_full_unstemmed	Yrkesfaglig vurderingspolicy
title_sort	yrkesfaglig vurderingspolicy
publisher	Oslo and Akershus University College of Applied Sciences
publishDate	2021
url	https://doaj.org/article/c7f229edcf9747de94fce2cc44fb5e43
work_keys_str_mv	AT julieleonardsen yrkesfagligvurderingspolicy AT henningfjørtoft yrkesfagligvurderingspolicy
_version_	1718413462322806784

Yrkesfaglig vurderingspolicy

Ejemplares similares