Peningkatan Keterampilan Menulis Aksara Jawa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Kartu Arisan
Tujuan Penelitian untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan menulis Aksara Jawa melalui model pembelajaran kooperatif kartu arisan pada siswa kelas VII A SMP Negeri 5 Yogyakarta. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan melalui tahap perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Waktu p...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | article |
| Lenguaje: | EN ID |
| Publicado: |
Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga DIY
2021
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/ccf2098af96f40c5bc4df0fdb094ad3a |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: | Tujuan Penelitian untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan menulis Aksara Jawa melalui model pembelajaran kooperatif kartu arisan pada siswa kelas VII A SMP Negeri 5 Yogyakarta. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan melalui tahap perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Waktu penelitian mulai Januari sampai Maret 2020 dalam tiga siklus. Teknik pengumpulan data melalui lembar observasi dan hasil tes. Hasil penelitian menunjukan bahwa model pembelajaran kooperatif kartu arisan memberikan suasana pembelajaran yang yang menyenangkan, siswa berani mengemukakan pendapatnya, penguasaan materi pembelajaran lebih mendalam, semangat dalam belajar menulis Aksara Jawa, jujur dalam mengerjakan soal, lebih percaya diri, dan banyak berlatih menulis Aksara Jawa. Hasil Penelitian menunjukan ada peningkatan keterampilan menulis Aksara Jawa. Hasil rata-rata ketercapaian pada prasiklus 59,68, siklus I sebesar 70,65, siklus II mencapai 76,45 dan siklus III rata-rata 82,25. Ketuntasan klasikal ada kenaikan yaitu prasiklus sebesar 25,80 %, siklus I sebesar 51,61%, siklus II ketuntasan klasikal 67,74% dan siklus III sebesar 87,09%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif kartu arisan dapat meningkatkan keterampilan menulis Aksara Jawa.
|
|---|