Le modalità logico-argomentative nei testi scolastici di geometria della scuola elementare e media in lingua italiana

In quest’articolo si intende portare l’attenzione sulle modalità logico-argomentative presenti nei testi scolastici di matematica, focalizzandosi sulla parte di geometria e, nello specifico, sul tema poligoni, considerando la ricorsività dell’argomento in continuità fra gli ordini scolastici (dalla...

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Autores principales:	Silvia Sbaragli, Michele Canducci, Silvia Demartini
Formato:	article
Lenguaje:	DE EN FR IT
Publicado:	Dipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS) 2021
Materias:	argomentazione libri di testo scolastici di matematica discorso matematico poligoni linguistica testuale Education L Mathematics QA1-939
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/e1a5f7a635b94f87afb28f03261998ba
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spelling	oai:doaj.org-article:e1a5f7a635b94f87afb28f03261998ba2021-12-02T18:54:07ZLe modalità logico-argomentative nei testi scolastici di geometria della scuola elementare e media in lingua italiana2504-521010.33683/ddm.21.9.3https://doaj.org/article/e1a5f7a635b94f87afb28f03261998ba2021-05-01T00:00:00Zhttps://www.journals-dfa.supsi.ch/index.php/rivistaddm/article/view/130https://doaj.org/toc/2504-5210In quest’articolo si intende portare l’attenzione sulle modalità logico-argomentative presenti nei testi scolastici di matematica, focalizzandosi sulla parte di geometria e, nello specifico, sul tema poligoni, considerando la ricorsività dell’argomento in continuità fra gli ordini scolastici (dalla II elementare alla III media). L’indagine è strettamente interdisciplinare fra matematica e linguistica, con particolare attenzione alla didattica, e si inserisce nei lavori di un più vasto progetto di ricerca in corso. Dopo alcuni paragrafi iniziali dedicati a illustrare il corpus di libri e i criteri di analisi del testo adottati, si passerà a una parte di inquadramento storico-disciplinare del tema, per addentrarsi poi nella descrizione delle diverse modalità logico-argomentative (legate al far “fare”, al far “immaginare” e al far “astrarre”); di queste saranno anche offerti dati quantitativi relativi alla distribuzione nel corpus. Alcune possibili implicazioni didattiche emerse dalle analisi saranno accennate nelle conclusioni.Silvia SbaragliMichele CanducciSilvia DemartiniDipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS)articleargomentazionelibri di testo scolastici di matematicadiscorso matematicopoligonilinguistica testualeEducationLMathematicsQA1-939DEENFRITDidattica della Matematica, Iss 9, Pp 44-71 (2021)
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description	In quest’articolo si intende portare l’attenzione sulle modalità logico-argomentative presenti nei testi scolastici di matematica, focalizzandosi sulla parte di geometria e, nello specifico, sul tema poligoni, considerando la ricorsività dell’argomento in continuità fra gli ordini scolastici (dalla II elementare alla III media). L’indagine è strettamente interdisciplinare fra matematica e linguistica, con particolare attenzione alla didattica, e si inserisce nei lavori di un più vasto progetto di ricerca in corso. Dopo alcuni paragrafi iniziali dedicati a illustrare il corpus di libri e i criteri di analisi del testo adottati, si passerà a una parte di inquadramento storico-disciplinare del tema, per addentrarsi poi nella descrizione delle diverse modalità logico-argomentative (legate al far “fare”, al far “immaginare” e al far “astrarre”); di queste saranno anche offerti dati quantitativi relativi alla distribuzione nel corpus. Alcune possibili implicazioni didattiche emerse dalle analisi saranno accennate nelle conclusioni.
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Le modalità logico-argomentative nei testi scolastici di geometria della scuola elementare e media in lingua italiana

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