Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning

Objetivo. Explorar los efectos de un andamiaje motivacional sobre el logro académico y la autoeficacia, tanto académica como online, en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión Dependencia-Independencia de Campo (DIC), cuando aprenden contenidos matemáticos en un ambiente m-learnin...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Omar López-Vargas, Juliana Ortiz-Vásquez, Jaime Ibáñez-Ibáñez
Formato:	article
Lenguaje:	EN ES
Publicado:	Pontificia Universidad Javeriana 2020
Materias:	andamiaje autoeficacia diferencias individuales logro académico ambiente m learning Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990
Acceso en línea:	https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI18-1.alae https://doaj.org/article/f29bfc51d0a4400289646d9240ecfc96
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:f29bfc51d0a4400289646d9240ecfc96
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:f29bfc51d0a4400289646d9240ecfc962021-11-11T15:27:08ZAutoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning1657-89612665-3281https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI18-1.alaehttps://doaj.org/article/f29bfc51d0a4400289646d9240ecfc962020-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80164345008https://doaj.org/toc/1657-8961https://doaj.org/toc/2665-3281Objetivo. Explorar los efectos de un andamiaje motivacional sobre el logro académico y la autoeficacia, tanto académica como online, en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión Dependencia-Independencia de Campo (DIC), cuando aprenden contenidos matemáticos en un ambiente m-learning. Método. Participaron 56 estudiantes de educación secundaria de un colegio femenino público de la ciudad de Villavicencio, Colombia. La investigación siguió un diseño cuasi-experimental. Los participantes fueron distribuidos de forma aleatoria en dos grupos: (a) un grupo de estudiantes interactuó con un ambiente m-learning, el cual incluyó dentro de su estructura un andamiaje motivacional; y (b) otro grupo interactuó con un ambiente m-learning sin andamiaje. El estilo cognitivo de las estudiantes se determinó a través de pruebas y se aplicaron dos post-test de autoeficacia. Resultados. El andamiaje favoreció tanto el logro académico como la autoeficacia académica y online de las estudiantes con diferente estilo cognitivo. Conclusión. Los datos evidenciaron que las estudiantes, en la dimensión DIC, lograron aprendizajes equivalentes debido al efecto del andamiaje motivacional que fue incluido en el ambiente m-learning. También fue posible establecer que tanto la autoeficacia académica como la autoeficacia online de los aprendices dependientes de campo favorecen el logro académico.Omar López-VargasJuliana Ortiz-VásquezJaime Ibáñez-IbáñezPontificia Universidad Javerianaarticleandamiajeautoeficaciadiferencias individualeslogro académicoambiente mlearningPhilosophy. Psychology. ReligionBPsychologyBF1-990ENESPensamiento Psicológico, Vol 18, Iss 1, Pp 71-85 (2020)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	EN ES
topic	andamiaje autoeficacia diferencias individuales logro académico ambiente m learning Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990
spellingShingle	andamiaje autoeficacia diferencias individuales logro académico ambiente m learning Philosophy. Psychology. Religion B Psychology BF1-990 Omar López-Vargas Juliana Ortiz-Vásquez Jaime Ibáñez-Ibáñez Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning
description	Objetivo. Explorar los efectos de un andamiaje motivacional sobre el logro académico y la autoeficacia, tanto académica como online, en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión Dependencia-Independencia de Campo (DIC), cuando aprenden contenidos matemáticos en un ambiente m-learning. Método. Participaron 56 estudiantes de educación secundaria de un colegio femenino público de la ciudad de Villavicencio, Colombia. La investigación siguió un diseño cuasi-experimental. Los participantes fueron distribuidos de forma aleatoria en dos grupos: (a) un grupo de estudiantes interactuó con un ambiente m-learning, el cual incluyó dentro de su estructura un andamiaje motivacional; y (b) otro grupo interactuó con un ambiente m-learning sin andamiaje. El estilo cognitivo de las estudiantes se determinó a través de pruebas y se aplicaron dos post-test de autoeficacia. Resultados. El andamiaje favoreció tanto el logro académico como la autoeficacia académica y online de las estudiantes con diferente estilo cognitivo. Conclusión. Los datos evidenciaron que las estudiantes, en la dimensión DIC, lograron aprendizajes equivalentes debido al efecto del andamiaje motivacional que fue incluido en el ambiente m-learning. También fue posible establecer que tanto la autoeficacia académica como la autoeficacia online de los aprendices dependientes de campo favorecen el logro académico.
format	article
author	Omar López-Vargas Juliana Ortiz-Vásquez Jaime Ibáñez-Ibáñez
author_facet	Omar López-Vargas Juliana Ortiz-Vásquez Jaime Ibáñez-Ibáñez
author_sort	Omar López-Vargas
title	Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning
title_short	Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning
title_full	Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning
title_fullStr	Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning
title_full_unstemmed	Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning
title_sort	autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning
publisher	Pontificia Universidad Javeriana
publishDate	2020
url	https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI18-1.alae https://doaj.org/article/f29bfc51d0a4400289646d9240ecfc96
work_keys_str_mv	AT omarlopezvargas autoeficaciaylogrodeaprendizajeenestudiantescondiferenteestilocognitivoenunambientemlearning AT julianaortizvasquez autoeficaciaylogrodeaprendizajeenestudiantescondiferenteestilocognitivoenunambientemlearning AT jaimeibanezibanez autoeficaciaylogrodeaprendizajeenestudiantescondiferenteestilocognitivoenunambientemlearning
_version_	1718435279730114560

Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning

Ejemplares similares