Educação escolar, ensino de Geografia e território vivido
No atual contexto de pandemia da COVID-19, com forte expansão dos casos de infecção em todo o território brasileiro, os processos educacionais de aprendizagem no ambiente escolar também estão sendo alterados, principalmente em função da necessidade de manter o distanciamento social. Nesse contexto,...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | article |
| Lenguaje: | PT |
| Publicado: |
Instituto Federal Catarinense
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doaj.org/article/fc78e62f5e80421483e465601b7733fa |
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| Sumario: | No atual contexto de pandemia da COVID-19, com forte expansão dos casos de infecção em todo o território brasileiro, os processos educacionais de aprendizagem no ambiente escolar também estão sendo alterados, principalmente em função da necessidade de manter o distanciamento social. Nesse contexto, o ensino de geografia tem sua prática pedagógica de construção do conhecimento junto ao educando intermediada pelo uso de ferramentas digitais inviabilizando a perspectiva da proximidade. Este artigo busca refletir sobre a relevância de desafiar esse problema mantendo a valorização da dimensão espacial da vida do educando. A revisão da literatura sobre o tema permite caminhos para reflexão dos atuais problemas que, por ventura, possam se fazer presentes nos procedimentos metodológicos utilizados pelos professores, nesse contexto de ensino remoto. O principal resultado deste escrito é mostrar que o ensino de geografia não deve perder o território vivido do educando como centralidade e finalidade do ensino de geografia. |
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