La evaluación de Aprendizajes: una práctica pendiente en Educación Patrimonial

En este artículo se presenta un estudio de Mixed-Metodology centrado en analizar cuáles son los mejores programas patrimoniales en cuanto a su diseño y la evaluación de aprendizajes que proponen y, por otro lado, si ésta, en Educación Patrimonial de Secundaria y Bachillerato, refleja las directrices...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Inmaculada SÁNCHEZ MACÍAS, Olaia FONTAL MERILLAS, Jairo RODRÍGUEZ MEDINA
Formato:	article
Lenguaje:	ES
Publicado:	Universidad de Murcia 2019
Materias:	educación patrimonial evaluación de aprendizajes evaluación de programas metodología mixta Education L Education (General) L7-991
Acceso en línea:	https://doaj.org/article/fc8d01a451604746819600dd82352bc7
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

id	oai:doaj.org-article:fc8d01a451604746819600dd82352bc7
record_format	dspace
spelling	oai:doaj.org-article:fc8d01a451604746819600dd82352bc72021-11-11T15:01:01ZLa evaluación de Aprendizajes: una práctica pendiente en Educación Patrimonial0213-86462530-3791https://doaj.org/article/fc8d01a451604746819600dd82352bc72019-01-01T00:00:00Zhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27466853010https://doaj.org/toc/0213-8646https://doaj.org/toc/2530-3791En este artículo se presenta un estudio de Mixed-Metodology centrado en analizar cuáles son los mejores programas patrimoniales en cuanto a su diseño y la evaluación de aprendizajes que proponen y, por otro lado, si ésta, en Educación Patrimonial de Secundaria y Bachillerato, refleja las directrices curriculares para la evaluación de aprendizajes en el área. Es un estudio mixto anidado, en el que se analiza la validez de criterio de 17 jueces que han evaluado programas de educación patrimonial de Secundaria y Bachillerato, en el campo de la evaluación de los aprendizajes. Los programas mejor valorados forman parte del estudio de caso sobre la comprensión de la evaluación de lo patrimonial en estas etapas educativas, inscrito en la comunidad de Castilla y León. El trabajo realizado nos aporta conocimiento sobre multitud de aspectos: se destaca la formación de profesorado poco especializada en la materia y de interés personal, el uso de prácticas evaluativas autoaprendidas, al margen de las directrices curriculares, ya que la normativa plantea intencionalidad teórica pero poco prácticas, o la praxis educativa que se sustenta en relacionar las asignaturas y encontrar métodos de micro-evaluaciones individualizadas, que orienten al profesorado sobre dónde ubicar al aprendizaje relacionado con el patrimonio.Inmaculada SÁNCHEZ MACÍASOlaia FONTAL MERILLASJairo RODRÍGUEZ MEDINAUniversidad de Murcia articleeducación patrimonialevaluación de aprendizajesevaluación de programasmetodología mixtaEducationLEducation (General)L7-991ES Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 33, Iss 2, Pp 163-186 (2019)
institution	DOAJ
collection	DOAJ
language	ES
topic	educación patrimonial evaluación de aprendizajes evaluación de programas metodología mixta Education L Education (General) L7-991
spellingShingle	educación patrimonial evaluación de aprendizajes evaluación de programas metodología mixta Education L Education (General) L7-991 Inmaculada SÁNCHEZ MACÍAS Olaia FONTAL MERILLAS Jairo RODRÍGUEZ MEDINA La evaluación de Aprendizajes: una práctica pendiente en Educación Patrimonial
description	En este artículo se presenta un estudio de Mixed-Metodology centrado en analizar cuáles son los mejores programas patrimoniales en cuanto a su diseño y la evaluación de aprendizajes que proponen y, por otro lado, si ésta, en Educación Patrimonial de Secundaria y Bachillerato, refleja las directrices curriculares para la evaluación de aprendizajes en el área. Es un estudio mixto anidado, en el que se analiza la validez de criterio de 17 jueces que han evaluado programas de educación patrimonial de Secundaria y Bachillerato, en el campo de la evaluación de los aprendizajes. Los programas mejor valorados forman parte del estudio de caso sobre la comprensión de la evaluación de lo patrimonial en estas etapas educativas, inscrito en la comunidad de Castilla y León. El trabajo realizado nos aporta conocimiento sobre multitud de aspectos: se destaca la formación de profesorado poco especializada en la materia y de interés personal, el uso de prácticas evaluativas autoaprendidas, al margen de las directrices curriculares, ya que la normativa plantea intencionalidad teórica pero poco prácticas, o la praxis educativa que se sustenta en relacionar las asignaturas y encontrar métodos de micro-evaluaciones individualizadas, que orienten al profesorado sobre dónde ubicar al aprendizaje relacionado con el patrimonio.
format	article
author	Inmaculada SÁNCHEZ MACÍAS Olaia FONTAL MERILLAS Jairo RODRÍGUEZ MEDINA
author_facet	Inmaculada SÁNCHEZ MACÍAS Olaia FONTAL MERILLAS Jairo RODRÍGUEZ MEDINA
author_sort	Inmaculada SÁNCHEZ MACÍAS
title	La evaluación de Aprendizajes: una práctica pendiente en Educación Patrimonial
title_short	La evaluación de Aprendizajes: una práctica pendiente en Educación Patrimonial
title_full	La evaluación de Aprendizajes: una práctica pendiente en Educación Patrimonial
title_fullStr	La evaluación de Aprendizajes: una práctica pendiente en Educación Patrimonial
title_full_unstemmed	La evaluación de Aprendizajes: una práctica pendiente en Educación Patrimonial
title_sort	la evaluación de aprendizajes: una práctica pendiente en educación patrimonial
publisher	Universidad de Murcia
publishDate	2019
url	https://doaj.org/article/fc8d01a451604746819600dd82352bc7
work_keys_str_mv	AT inmaculadasanchezmacias laevaluaciondeaprendizajesunapracticapendienteeneducacionpatrimonial AT olaiafontalmerillas laevaluaciondeaprendizajesunapracticapendienteeneducacionpatrimonial AT jairorodriguezmedina laevaluaciondeaprendizajesunapracticapendienteeneducacionpatrimonial
_version_	1718437659643215872

La evaluación de Aprendizajes: una práctica pendiente en Educación Patrimonial

Ejemplares similares