La Adquisición de Conocimiento Ortográfico en Niños de 1er a 3er Año de Educación Básica

Se exploró la adquisición de conocimiento ortográfico en base al análisis de la escritura de palabras, en niños argentinos de 1er a 3er año de educación básica. Se analizó también la relación entre el conocimiento fonológico y el ortográfico. Se administraron dos pruebas de escritura: una prueba con...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Diuk,Beatriz, Borzone,Ana María, Sánchez Abchi,Verónica, Ferroni,Marina
Lenguaje:	Spanish / Castilian
Publicado:	Pontificia Universidad Católica de Chile 2009
Materias:	conocimiento ortográfico conocimiento fonológico escritura de palabras adquisición de la ortografía correspondencias fonema-grafema complejas
Acceso en línea:	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282009000100006
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spelling	oai:scielo:S0718-222820090001000062009-07-15La Adquisición de Conocimiento Ortográfico en Niños de 1er a 3er Año de Educación BásicaDiuk,BeatrizBorzone,Ana MaríaSánchez Abchi,VerónicaFerroni,Marina conocimiento ortográfico conocimiento fonológico escritura de palabras adquisición de la ortografía correspondencias fonema-grafema complejas Se exploró la adquisición de conocimiento ortográfico en base al análisis de la escritura de palabras, en niños argentinos de 1er a 3er año de educación básica. Se analizó también la relación entre el conocimiento fonológico y el ortográfico. Se administraron dos pruebas de escritura: una prueba con palabras que variaban en su complejidad fonológica y otra con palabras de distinta complejidad ortográfica, que incluían correspondencias consistentes independientes del contexto, consistentes dependientes del contexto y correspondencias inconsistentes. Se observó que las correspondencias consistentes independientes del contexto fueron mejor escritas en todos los grados, seguidas de las inconsistentes dominantes, las dependientes del contexto y las inconsistentes no dominantes. Los niños de grados superiores se desempeñaron mejor que aquellos en grados inferiores.info:eu-repo/semantics/openAccessPontificia Universidad Católica de ChilePsykhe (Santiago) v.18 n.1 20092009-01-01text/htmlhttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282009000100006es10.4067/S0718-22282009000100006
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description	Se exploró la adquisición de conocimiento ortográfico en base al análisis de la escritura de palabras, en niños argentinos de 1er a 3er año de educación básica. Se analizó también la relación entre el conocimiento fonológico y el ortográfico. Se administraron dos pruebas de escritura: una prueba con palabras que variaban en su complejidad fonológica y otra con palabras de distinta complejidad ortográfica, que incluían correspondencias consistentes independientes del contexto, consistentes dependientes del contexto y correspondencias inconsistentes. Se observó que las correspondencias consistentes independientes del contexto fueron mejor escritas en todos los grados, seguidas de las inconsistentes dominantes, las dependientes del contexto y las inconsistentes no dominantes. Los niños de grados superiores se desempeñaron mejor que aquellos en grados inferiores.
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